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德育论文
浅谈我校教育惩戒之现状与改革方略 杨有富
【发布时间:2007-04-08】 【来源:】 【点击量:324】

内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗中学副校长  杨有富

              2006年1


 

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【摘要】 :本文作者就《中国教育报》在最近一段时间讨论关于教育惩戒现象受到些启发,结合自己多年的教育实践,针对本地区或者本校情况谈了教育惩戒的现状和做法。分析教育惩戒的缺失原因与改革的要求,观点新颖,耐人深思。

【关键词】 :教育惩戒    问题学生    因人施惩

    一、概念:

    教育惩戒是指受教育者在违犯学习和成长的管理规则后,接受教育者适量和必要的惩罚,以求使被惩罚者健康成长、进步的一种过程性的教育行为。教育惩戒是教育方法的必要内容,是教育过程的重要环节,是一个人健康成长的必由之路。

    二、必要性:

    一个人成长的过程中不能缺少教育惩戒,如果我们的学生从一生下来到成年,都是一顺百顺,那么他们以后工作和生活的过程中就会处处不顺。教育惩戒有两个重要渠道,即:人为教育惩戒和自然教育惩戒。所谓人为教育惩戒是指我们的学生家长、教师和社会专门为了学生健康成长而创设的一种教育模式,通常有组织学生参加军训、旅游、劳动以及体验艰苦生活等的活动,目的是通过学生对“苦”的体验,培养他们吃苦耐劳、坚忍不拔的精神以及适应社会,完善自我的能力。自然教育惩戒是指学生在学习和生活中触犯了管理规则,朝着教育目的的相反方向发展,教育者为了使其服从管理规则,走健康之路而采取的惩戒行为。教育惩戒活动是一种经常存在的教育现象,正如中央教育科学研究所学校教育研究部主任刘金铎所言:“教育惩戒是完整教育的重要组成部分,有助于未成年人的人格健康和谐发展。”“没有经历过教育惩戒的人,其生命成长是缺憾的;经历过适当教育惩戒的人,其人格能健康和谐发展。”教育的本质是“正其心”,是使学生全面发展。惩戒是为了让学生知道,犯错误应该承担责任。在英国,教师丝毫不回避对学生的惩戒。学生犯了错误,教师可以让他在教室外反思。某些公立学校甚至有惩戒室。对学生行使惩戒权是教师依法行使权力的需要,依照《教师法》,教师对学生有教学权、指导学生权、评价学生权和惩戒学生权。《中华人民共和国教育法》第二十八条规定学校及其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理,实施奖励和处分”的权力。这在一定程度上可以推断教师使用惩戒权是法律赋予的一种权力。

    三、我校学生成长中教育惩戒的现状:

    纵观我校学生的成长,我觉得教育惩戒存在双重问题,即教育惩戒的缺失和教育惩戒的不当。

    教育惩戒的缺失有以下一些原因:(1)、一些学生家长从小孩出生到送到我校学习,非但没有拍打过,甚至连一次重话或者过头话也没有说过,这样的孩子不能受一丁点气,平常的日子里,只能是别人顺着他,否则,他会没完没了得发脾气或者制造事端。(2)、许多学生从小随祖辈生活的时间长,而学生的祖辈对学生的教育一般是慈爱有余、规范不足、顺其自然。这样的学生在日常的学习和生活中也存在着同样的问题,试想,他们从小不能遵守规则,到学校后也就很难遵守规则了。为什么这些学生的家长与这些学生在一起相处的时间不如其祖辈与他们相处的时间长呢?究其原因,我觉得有两方面:一是学生家长的确很忙,工作和生存的压力比较大,无暇顾及自己的孩子;二是即使有时间也因家长不会教育孩子或者看着孩子心烦,打发眼不见。他们想:反正孩子还小,交到自己父辈那里也放心,再说也能省点钱、省点事。这种家长是一种极不负责任的家长,他们的问题在于养而不教。(3)、问题家庭的问题现象,一般有:父母经常打斗争吵、父母离异、单亲家庭、父母双亡、重新组合家庭、父亲或母亲生活放荡不羁、家庭收入偏低,生活水平低下、父亲或母亲常年有病、父亲或母亲犯有前科等。举凡这种家庭,为父母者总觉得自己没有给孩子创设一个良好的家庭氛围,已经是很对不起孩子了,因此,他们对孩子的所有行为顺多逆少或者明知不对,少说为佳,失去了许多惩戒教育的机会;还有部分家长对孩子的惩戒采取非打即骂的方式,以泄胸中的闷气,不管孩子的感受和教育的效果。问题家庭容易产生问题孩子,这种孩子的心灵容易被扭曲,行为也容易产生放荡不羁或者怪异。目前,我校的问题孩子大多数出自于问题家庭。(4)、学生在学校中不犯错误是不可能的,但往往犯错误后,学校的教育者要么嫌麻烦干脆不管,要么轻描淡写地说说。这些教师的教育是极不负责的,他们这样做固然省了不少的事,但是,育人的不负责任也会害人不浅呀!以这种态度教育学生,我们的问题学生会越来越多的。

    教育惩戒的不当有以下一些表现:(1)、一些家长知道自己的孩子有些成长中的问题,诸如:好玩不好学,好享受不好努力,好交朋友,且十分义气,但对集体显得麻木不仁,过分要求别人对自己负责,而不要求自己对别人负一点责任等。当孩子违反了纪律,学校请家长到校配合教育的时候,家长却借故怎么也不来,推卸教育的责任。这些问题学生的家长往往认为,孩子学习成绩不好,表现较差,到学校很没面子,以至于一学期一次的家长会也请不到。须知,这些家长的不配合行为,使自己的孩子与家长之间的情感日益疏远、与学校教育者的对立越来越强烈。家长的不负责任客观上把自己的孩子推向教育的对立面,最后甚至成为无法教育的问题学生。(2)、一些学生家长,在自己的孩子犯了错误后,不问青红皂白,非打即谴责,致使学生只能顺从家长。而这些家长以为孩子顺从了自己就收到了良好的教育惩戒的效果。岂不知,孩子的顺从是行为表现,不是心理服气。长此以往,孩子与家长之间的思想代沟将越来越深。(3)、我校的一些教师,在学生违反了校纪、班规或者中学生行为规范后,处罚时,将学校制定的处罚标准完全扔到一边,我行我素;处罚学生方法不当、分寸欠妥。惩戒学生很少采取民主的方式,甚至只局限在“执法”教师个人与违纪学生之间;有些方法甚至除了该“执法”教师能够接受外,谁也难以接受。有些教师对学生的处罚采取“千人一面”的一种方法针对所有违纪学生的教条主义做法。(4)、还有一些教师对于一些问题学生采取向学校推手或向家长推手的方法。当然,推手的原因有两种:一是:班主任因年轻,没有多少经验,也不善于向有经验的教师请教处罚方法,又不善于化解矛盾,情急之下,将矛盾上交;另一种情况是因为管理者没有做好学生深层次的思想教育工作,也就是没有达到师生的思想融通,故尽管教师已经给了学生数次整改的机会,学生仍然没有多少整改的行动,教师一气之下,将矛盾上交。这些做法都是不成熟的,极容易造成教师与学生和学生家长之间的综合对立,从而把简单的矛盾搞得复杂化了。

    四、教育惩戒的改革方略:

    教育惩戒要讲求方法和“度”。鉴于我们的学生大多是独生子女,绝大部分人自幼都没有经历过缺吃少穿等艰难困苦的磨练,他们的“苦”与其父辈们感悟的“苦”是截然不同的概念,照搬其祖辈对其父辈的教育惩戒方法,显然是不现实的。就我多年来的体验,觉得应注意以下几个方面:

    1、惩戒一定要以尊重学生人格为前提。教师既不在众多学生面前对被惩戒学生揭短,也不说让学生失去人格和生存信心的话。对被惩戒学生,准许其倾诉甚至发火,教师要“热冲突,冷处理。”给出学生反思的时间和整改的空间。惩戒还要以爱护为目的,而不是把学生当作发泄不良情绪的对象,当作亟待泼出去的污水。

    2、惩戒要“因人施惩”,方法可不一而足。教师要研究学生的个性特征,有针对地灵活运用、刚柔相济。通常,学校制定的处罚办法是个死的东西,它不过是悬在学生面前规范学生行为的尺码,学生如果没有发生大的违纪问题,学校也不会轻易动用它。教师可以参照学校的规定,但处罚的尺度可适当地放宽一些,不能硬性规定学生就得按照教师的要求去做,通常应该给出学生几种处罚办法,可以让学生自己选择。总之,只有在学生自愿接受后,我们的惩戒教育才能真正起到作用。

    3、采取民主形式施惩。惩戒要采取教师、学生、家长三结合方式,在大家都能认同的情况下进行。惩戒前,沟通思想是首要渠道。惩戒前,也可以通过全班同学集体商讨,给出一个合适的方法,惩戒时,可以选择把学生的爱好或者强项加进去,甚至可以让学生自己提出惩戒的办法。这样,既让学生知道自己错了,也不至于过分为难。另外,惩戒时的监督要由教师的单方面监督变成调动学生家长和同学们民主监督的方法进行。

    4、消除学生家长的疑虑感。一般情况下,学生家长有三怕:怕听到学生学习成绩差;怕因学生犯错误后被请;怕学生出安全方面的问题。其实,家长最怕把学生领回家。因此,教师们在请家长到校前,一定要站在学生发展和成长的角度,用研究和征询的口吻,消除他们的恐惧或者疑虑。否则,家长不予配合的教育惩戒往往会成为事倍功半的事。

    5、惩戒教育讲究严而有度。因为我们惩戒的目的是为了完善学生,使他们变得更好,不是将学生置之死地。故特别要求我们的教师和家长凡事要讲究个“度”。在这方面我们要学习著名教育改革家魏书生的教育法。魏书生在学生犯错误后,经常采用的是“善意的补偿式惩罚”:犯了小错误给全班同学唱支歌;较严重的做一件好事补过;严重的就罚他写一篇500字左右的说明书。这里的“度”又有时间和空间的概念之分,从时间的角度说,只要学生确属真心改过,我们可以缩短一些处罚的时间;从空间的角度说,如果是一个喜欢学习的学生犯了错误,那你的处罚办法就绝不能对他的学习造成负面影响;如果是一个不喜欢学习的学生犯了错误,那你就可以略微牺牲一点他的学习时间,让他去反思,最后他真正觉得坐在教室里学习对他来说还比较珍贵的时候,才让他回归教室,这样,他会悟到:平素时只嫌烦恼,失去时方知宝贵的滋味。6、学生家长的教育惩戒。我们主张学生家长也要在学生犯错误后对学生进行适当的惩戒,既不能频繁,也不能轻描淡写地强调,更不能总是没完没了地说教,最忌讳打骂。在惩戒的方法上家长最好要与班主任共商,制定出切实可行的计划,并对学生整改情况进行密切的监督。

    以上我林林总总说了许多,但我们育人的方法的确是多种多样,这些东西也非经验之谈,不过是一位老教师多年来教育方法的总结,谈出来与所有的家长和教师们商榷,只要能给大家一些育人的启发,并在日常的育人教育中起些作用,我将十分荣幸!