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德育论文
论班级德育中的疏导艺术 甄新华
【发布时间:2007-04-08】 【来源:】 【点击量:46】

内蒙古杭锦后旗奋斗中学:甄新华


疏导,是班级德育中运用最广泛,最经常的一种方法,也是班主任德育工作的一项基本功。善于疏导的老师,工作往往驾轻就熟,得心应手。疏导不得法,尽管付出了艰辛的劳动,即很难得到学生的理解和欢迎。甚至引起学生的反感,产生逆反心理。疏导是一门艺术,在平时工作中,怎样才能运用好这门艺术呢?

一、“理”字当先

有理,才能服人。理要实在,要讲“真理”,讲“实理”。学生在行为上存在着这样或那样的毛病、缺点,根源往往在思想意识上。这就需要我们在对学生进行疏导教育时注意摆事实,讲道理,帮助他们提高思想认识,使之心悦诚服地接受教育。在工作中,我们时常遇到那种大错没有,小错不断的学生。他们学习成绩一般,纪律涣散,究其原因,大多数是对纪律的意义认识不清而导致行为上的不检点。对这类学生,如要标本兼治,就必须让其知“理”,真正认识纪律对他们成长的重要性。有一学生,当我班在今年(20058月)开学时制订班规并按照学校要求学习《中学生日常行为规范》时,他非常反感,不愿遵守纪律和这些规章制度。我发现这一苗头后,我找他谈话,当我批评他的错误时,他却反问我为什么要给班级学生制订那么多的条条框框,而且振振有词“老师,我觉得这样的管理,束缚了我们个性的自由发展。”似乎挺理直气壮。我避开他的话锋。温和地“请教”他骑自行车上街为什么要靠右行,他说这是交通规则,我再问他为什么要制定交通规则,能不能取消这些交通规则时,他语塞了。我又因势利导地建议他在想象中做一个小实验:我问他,你们家有喂猪的木桶吗(我知道他来自农村)?他说有了,我又问木桶上有铁箍吗?他又说有了。我再问他,如果把桶上的铁箍卸掉,会有什么后果?他说:“轻则漏水,重则散架。”我总结说:“纪律就是木桶上的箍,木桶没有箍(铁圈)不能成器;人要是不守纪律,将来就难以成才。”这简单的“理”,解开了他平日思想上的“死结”,他诚恳地接受了批评,并在实际行动上改正了以往的错误。

学生行为上的过错,有时还因为他们缺乏正确的审美观念,分不清美丑。如随手乱丢瓜皮果壳,随地吐痰,随地乱扔废纸垃圾等不文明的现象,很多同学总是以其“恶小”而为之,不识其丑,把学校的教育当成耳边风,对老师的批评也不以为然。针对这种现象,在一次班会上,我利用了一篇报刊杂志上登载的一则小故事:长城脚下,游人如织,有一国人随手扔出食品包装袋和饮料罐,引出一旁外宾责问:“先生,您不是中国人吧?”国人瞪直了眼睛:“我不是中国人?难道你有毛病不是?”外宾边捡起地上的垃圾装进随身带的垃圾袋边说:“那您为什么不爱护这雄伟的长城而要损害它的秀丽呢?由此故事推广之:”平时我的一些同学在校园中乱丢垃圾,难道你不是我们学校的学生?难道你不爱我们这美丽的校园、班级吗?”教育获得了意想不到的成功。

二、“情”寓其中

“感人心者,莫先乎情。”感情本身就是一种教育力量。做人的工作,首先要用感情去吸引人,打动人。“情”寓其中,就是要求我们在说服教育过程中,以平等的态度对待学生,以真挚的感情温暖学生,使他们在潜移默化中始终感到老师的一片爱心,从心底意识到:“老师是对我好”而不是“跟我过不去。”

漂亮的孩子人人喜爱,而爱难看的孩子才是真正的爱。教师对后进生,应更加倾注爱心,少一点怨气和怒气,多一份和气和爱心,切忌讽刺、挖苦、训斥、歧视。只有宽容后进生;偏爱后进生,才能缩短师生之间的心理距离。学生一旦感受到老师可亲,可敬,可信任时,他们的心灵之窗才会打开,教育才能奏效,这就是人们通常所说的“亲其师,信其道。”关爱学生的情感,是促使后进生教育内化的催化剂。

三、方法灵活

对学生的教育命令式、家长制,往往会引起学生的反感,产生抵触情绪。在工作中,如果急于求成,疾言厉色,耳提面命。以为这样才能尽到教育之责,实际并非如此,疏导是一种艺术,同样一件事,是关心询问,帮助出点子,还是 指责训斥,其效果迥然不同。对学生的疏导教育过程中,老师要相信学生的自身力量,满腔热情地关心他,诚心诚意地帮助他,使教师的要求转化为学生的需要和自觉的行动。同时注意,学生个性的差别不同,决定了教育方法的灵活多变,它需要我们“一把钥匙开一把锁。”耐心细致地做好学生思想工作。

    总之,作为教育工作者,特别是班主任在对学生进行疏导教育时,如能入情,入理,得法,就一定能取得事半功倍的效果。