二维码扫一扫

您当前的位置:   首页 > 德育之窗 > 德育论文
德育论文
浅谈补习生的心理问题 魏峻
【发布时间:2007-04-08】 【来源:】 【点击量:261】

内蒙古杭锦后旗奋斗中学:魏峻


  大多数补习生存在学习习惯不好,平时行为懒散的问题。因此,大多数老师只是一门心思抓学习,试图改变他们的不良习惯,想在短时间内起到立竿见影的效果,结果往往是希望越大失望越大。而很少有老师会顾及这些补习声的心理,对他们的喜怒哀乐不闻不问,更有甚者,老师会错误地以为学生身在福中不知福,丰衣足食还强说愁,所以,不是将自己的童年的苦难搬出来让他们对比,就是简单地抚慰几句了事。久而久之,学生对老师也失去了信任感。其实,作为老师 ,仅关心学生的学习充其量是一种肤浅的爱,只有当学生心里想什么都想向你倾诉是,才是一种落到实处的爱。

    所有的家长都望字成龙,而真正成龙的又有多少呢?这里除了复杂多样的原因外,是否也有一些家长不注重他们的心理而使他们灰心丧气以至于永远也跨不过龙门了呢?在我担任补习班班主任的几年里,据我对学生的观察和了解,我认为,目前补习声主要存在以下几个心理问题。

一、心理压力大,急于求成。

  补习声经过一次落榜的打击,在中学生中可以算是饱经沧桑,因此,他们的心理压力很大。一边想着明年考不好怎么办,一边又想努力学习,干什么事情都心不在焉。还没补习时,以为上了补习班成绩就会有长足的进步,而上了补习班却并不是自己想的那样,因此,他们会着急、失望,甚而至于灰心丧气,心理压力更大。这时老师若不及时做好学生的心理辅导工作,学生会以各种方式排解自己的烦恼,有的一蹶不振,有的沉迷于网吧,有的喝酒、打架,有的谈恋爱,不一而足。在这种情况下,我总是给学生讲鲸的事例。训练师使鲸从跃出水面几厘米开始,一下一下地使他们跳入了世界吉尼斯记录。鲸的成功给我们两条启示:一是,给予鲸的是鼓励而不是压力;二是,不能急于求成,给它定高度的绳子不能拉得太快太高。鲸是如此,人也不例外。给学生讲清这种道理,唤起他们的希望,变压力为动力,不用老师家长督促,自己也会发奋努力的。

二、家长的攀比给学生造成了心理负担。

  攀比在许多家长中都存在。过去中国有句俗话说“孩子都是自己的好”。随着对孩子的期望值越来越高,一些家长硬是把这句话给推翻了。孩子考上大专的羡慕考上本科的,考上本科的羡慕考上重点的,考上重点的羡慕考上名牌的,如此这般一路羡慕下去,越看自己的孩子越不如别人的。于是,逼着自己的孩子向别人的孩子学习。当然家长的出发点是好的,就是想给孩子树立一个榜样,以便使他们能出类拔萃一些。可是,人的最大缺点就是虚荣心与嫉妒心并存。虚荣心受挫嫉妒心直线上升,因而也会由妒生厌,更何况,如今的父母又往往习惯于拿自己孩子的缺点去比别人孩子的优点,这就更让他们互相不服,而给孩子造成了更大的心理负担,使他们背上了沉重的思想包袱。

三、老师与家长的苛求,给学生造成了另一种心理负担。

  对于学生来说,老师家长眼里的缺点有时不一定是缺点,即便是真的缺点,打骂、惩罚也不能从根本上解决问题。因此,尽管学生有许多惹老师家长生气与违背老师家长意愿的地方,但只要于道德无关,于做人无关,该忍让时则忍让。也许有的老师家长会担心这样做就过分的纵容宠溺学生。其实,恰恰相反,山里的树再没出息也能长成椽子,城里的树再有出息也只能供人欣赏。原因很简单,就是因为前者有自由生长的空间而幸运地成了有用之材,后者因为有人经常修理而沮丧地成了一道风景。树如此,人也一样。当然,对于真正的错误就必须管教,一味放纵下去,可能成为败类。只是,做老师和家长的,不要以个人意志为转移,以个人好恶为标准,缺点与个性不分,胡乱挥舞剪刀,那样就给学生造成一种因不被人欣赏而情绪沮丧、消沉,不能专心学习的另一种负担。

四、焦虑、沮丧、苦闷、压抑、怀疑等消极心理。

  补习生相对于其他年级的学生来说,心理压力大,有自身的压力也有来自父母、亲人、社会的压力,他们情感脆弱,敏感而易受伤害,平时生活比较压抑、枯燥,形成了一些影响学习及潜力发挥的消极情感,如:沮丧、怀疑、焦虑、害怕等。因此,多数学生在这个时期谈恋爱与其说他们是在找恋人不如说他们是在找一个可以宣泄自己心理压力、倾听自己烦恼而又真心帮助自己的人。在这种时候,老师家长千万不要大惊小怪,要冷静分析,正确引导,做他们的知心朋友,降低他,门的焦虑源,增强他们的自信心,创造和谐愉快友好的气氛,帮助他们克服心理障碍。

  在我们的日常教学中,如果只重视学习的结果,而忽视心理情感的作用,往往会造成学生学习效能低下,形成拔苗助长的情况,欲速则不达。我们作为21世纪的老师,要有换位意识,能设身处地为学生考虑;要用平等、民主来取代专断与师道尊严,敢于在学生面前袒露自己的不足;要树立互为师长的观念,三人行必有我师;要心胸豁达,容纳与自己不同的思想感情;用热情、真情去撞击学生的心灵。多诱导,少责难;多鼓励,少斥责;保护好学生的自尊心,尽力给学生营造出宽松、民主、和谐的学习氛围,让学生看到自己的成功和发展的希望,从而保持积极的情感,克服消极心理。