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学校德育工作要真正落实“抓两头带中间” 白占明
【发布时间:2007-04-08】 【来源:】 【点击量:252】

内蒙古杭锦后旗奋斗中学:白占明


  加强和改进未成年人的思想道德建设,是事关国家和民族前途和命运的战略工程,国家、教育主管部门和学校越来越重视,但在具体的学校德育工作过程中,目前的中小学总是存在这样那样的问题,这些问题如果得不到正确认识和有效解决,学校的德育工作很难真正落到实处。
  
一、目前学校德育工作中存在的问题及原因

(一)只重视对“学习、品德后进生”开展德育工作

  由于片面追求升学率这一现象的存在,学校的一切工作都围绕升学考试转,这就导致学校把德育工作的重点都放在“学习后进生”和“品德后进生”的身上,大家都觉得他们就是是政教处工作的重点对象,或者说就是学校德育工作的重点对象。

学习成绩差的学生不少存在纪律较差、思想不上进、品德水平较低、行为习惯较差、集体意识淡薄、自我放纵的现象,但并不是所有的学习较差的学生都是这样,有不少学习差的学生反而在以上方面要优于成绩好的学生,因此,学校德育工作只重视对学习成绩较差的学生,而忽视其它学生的做法是不妥的。社会上经常报道的拾金不昧的、舍己救人的、助人为乐的、关心集体的等方面的先进事迹,恰恰是成绩一般或成绩比较差的学生所为,而很少有学校、班级的学习成绩特别优秀的学生所为。因此,只重视对学习后进生和品德后进生开展德育教育是不全面的。

(二)对学习成绩好的学生干脆不开展德育教育

  中小学德育工作的对象毫无疑问应该是全体学生,但是一些教师,特别是班主任在进行德育工作的时候,往往只重视对学习后进生和品德后进生开展德育工作,而忽视了对学习成绩好的学生进行德育教育。由于片面追求升学率现象的存在,学校、老师普遍有一种偏见,那就是只要学习好,什么都无所谓,即“一俊遮百丑”现象。实际上对不少学习成绩好的学生也有必要开展德育教育。优等生由于成绩好,经常受到同学的羡慕和老师的青睐,往往会表现出不同程度的自负心理和嫉妒心理,承受挫折的能力差,对他们更需进行这方面的教育,而这些都应该是学校德育工作的内容。

(三)忽视对中间生的德育工作

  在学校德育工作中,虽然人们也在理论上提“抓两头带中间”,而事实上在具体的德育工作中是“忙两头,丢中间”,这部分中等生长期缺乏教师应有的关心和帮助,在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会,形成人际关系淡漠,精神欲求不足以及学习生活等方面的消极心理。他们自信心不足,缺乏主见和上进心,逐渐会发展成为真正的品德纪律和学习方面的“双差生”。因此学校德育工作不能丢掉这部分学生,否则学校德育工作更加不全面,中间的大部分学生也可能转化成“双差生”,那就是学校德育工作的失败。

二、应对问题的策略

  学校德育工作应有全局观和长远观。常言说得好“十年树木,百年树人”。德育工作是培养人的工作,是对学生进行真、善、美的塑造,这就需要从点滴做起,要对所有学生都开展德育工作,不能只抓成绩差的学生,不能只抓品德后进生,也不能干脆不管学习成绩好的学生的德育工作,更不能“抓两头丢中间”。因此,学校德育工作应该兼顾以下几方面:

(一)学校德育工作首先要把重点应放在“学习后进生”和“品德后进生”身上。

  “学习后进生”和“品德后进生”应该是学校德育工作的重点对象,他们的形成不是偶然的,具有复杂的社会原因,是长期形成的。因此我们可以从以下几个方面入手去抓好他们的德育工作。

  首先要正面激励,培养自信,引导他们走出不良心理误区。品德后进生往往学习成绩较差,这就易使他们产生自卑感、羞辱感,表现为烦燥、不安、苦闷、反抗,在同学面前感到脸上无光,自卑感强,显示出消极性急燥,情绪不稳,漠然的学习生活态度。对此班主任要从尊重学生入手,用欣赏的眼光去看待他们,尽量发现他们的闪光点,并及时表扬强化,尽量通过展示其特长来达到其增强自信的目的,自信强了,对学习、生活充满了希望。比如,我校近几年加大评选标兵的力度,从各个方面让学生展示自己的特长,我们每年评选劳动标兵、纪律标兵、捡金不昧标兵、勤俭节约标兵、助人为乐标兵、关心集体标兵等二十多种标兵,目的是让每名学生发现自己的价值,找到自信。还比如我校实行轮流班干部制度,使每名学生都得到锻炼的机会,找到主人翁的感觉,这样他们就慢慢有了自信,对学习生活充满了希望,对我校的思想品德教育工作起到积极的促进作用。

  其次,我们注重“全员育人”工作。我校的“全员育人”实际上就是真正在落实“抓两头带中间”的工作思路。我们将每班的学生分派到每名任课老师、环节干部、领导的名下,定期找学生谈心,了解学生的思想动态,及时帮助其解决。 特别是我们将所谓的“品德后进生”和“学习后进生”分派到领导和环节干部的头上,但这个名单不让学生知道,防止刺伤学生的自尊心。校长、主任经常找这些学生谈心,了解动态,帮助其解决困难,难道他们不会被感化吗?事实证明这样做增强了他们的自信,开始严格要求自己,努力做好人好事,在各方面想表现自己的才能,减少了打架斗殴等不文明现象,同时也促使那部分“中间生”也开始向健康方面发展。

  再次,我们注重对他们进行情感教育、孝心教育和爱的教育。班主任、学校从尊重他们的人格,尊重和维护他们的权利入手,信任他们、爱护关心他们、启发他们正确认识他们的缺点和错误,鼓励他们告别过去,回到集体中和大家一起进步。要爱护他们的自尊心,千方百计让每个学生感到尊重,感受到爱,感受到成功,杜绝尖刻的批评和讽刺挖苦。

  最后,班主任要正确评价“品德后进生”和“学习后进生”,做到表扬与批评恰当的结合。他们不是一切都差,要及时抓住其闪光点进行表扬,但表扬不能太频,要因人而异,防止让学生感到你的表扬不真实,带有讽刺意味。对他们的批评也要及时,注意方式和场合,对不同的人采用不同的方法。

  品德后进生和学习后进生的转化教育还要做好耐心细致的跟踪教育,防止其旧病复发,要动员家庭和学校中的其它力量,共同配合教育,做到防微杜渐,持之以恒。

(二)学校德育工作也要对学习成绩好的学生开展针对性教育。

  德育的内容不仅包括思想品德教育,还包括心理健康教育和人际关系等方面的培养,因此对于哪些学习成绩好的学生也很必要开展这些方面展开教育。

  首先要对这些成绩好的学生进行挫折教育,这方面优等生与成绩差的学生相比较恰恰是他们的弱项。优等生整天处在表扬和被羡慕中。由于学习好,老师、家长、同学们都在表扬他们,很少受到批评,他们承受打击和挫折的能力普遍不强,遇到考试失败、人际关系不融洽、老师批评等不如意的事情就会想不开,甚至发生一些意外,因此对他进行挫折教育更有必要。教师通过日常活动,故意让他们知道,他们的学习成绩好并不能代表全优,还有许多方面不如别人,让他们知道人无完人,人生难免有挫折。

  其次,注意优等生的自负问题。由于在学习上他们是相对权威,是大家表扬羡慕的对象,常表现出盛气凌人的态度,容不得不同意见,这样发展下去,会导致固步自封,不思进取。因此班主任在进行德育时要及时发现苗头进行教育,使他们正确认识他人,特别是正确认识自我,以便求取更大进步。

  第三,需注意针对优等生的嫉妒心理及时进行教育。

  一般来说优等生在班里总是名列前茅,他们容不得别的同学超出自己,一旦发现别人比自己强,就心生妒意,有的甚至采取不健康手段,抵毁他们。因此教师必须对这种现象加以关注,采取适当措施帮助优等生克服嫉妒心理,融洽其人际关系,使其保持健康心理。

(三)对“中间生”的德育工作也不能忽视。

  中间生人数比较多,影响大,可塑性比较强,对这部分人不能疏忽,要采取针对性措施对他们进行德育工作。把这部分人的德育工作做好了,就做好了学校绝大部分学生的德育工作,对于“抓两头”也起积极的促进作用。

  学校德育工作是学校教育工作的重要组成部分,我们承担着为祖国培养人才的重任。要成材,先成人。我们需要更多的人才,这就需对所有的学生都开展德育工作,根据不同学生的不同情况采取针对性措施,真正落在思想上、行动上的“抓两头带中间”,为祖国培养更多的合格人才。

白占明

                   奋斗中学分校

                                                   20063