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德育论文
班主任与后进生家长交流艺术六法 杨有富
【发布时间:2006-06-18】 【来源:】 【点击量:342】

内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗中学副校长  杨有富

              2006年2



 

地址:内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗中学
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内容摘要:本文作者根据自己多年来从教的实践经验,结合心理学和心理健康教育的若干理论要求,谈了一些家校合作教育转变后进生的方法,对于化解家校教育的矛盾,提高转变后进生的教育功效,有着直接的借鉴作用。
  关键词:后进生  家校合作  成才观   方向定位
  青少年的成长教育是全社会十分关注而又投入很多精力的教育,在中小学生的思想教育中,对后进生的教育是一项虽然艰难但又特别重要的工作,在这个过程中,家校合作教育犹为重要。多年来,在对后进生的教育问题上,无论是学校教师还是学生家长,在思想上都有相互矛盾的误区,以至于常常出现相互埋怨、不理解和难以沟通等现象。本人根据从事中学教育多年的总结和认识,就教师与学生家长沟通的艺术,谈一些粗浅的看法,或许对时下的后进生教育有些启发。
  一、“客气”相邀,“和气”相送
  举凡后进生家长,都有一种自卑感,具体表现在不愿意听到自己孩子学习成绩差、不愿意因孩子违反学校纪律而被叫,不愿意听到别人议论自己孩子的短长。因此,后进生也就不愿意让学校轻易叫家长。班主任不管后进生在校有什么表现需要请家长到校时,不能对家长动辄训斥、怪怨或者什么也不说,让家长犯急,以示惩罚,要学会用和缓的语调、松弛的语速帮助家长平心静气, 用客气的态度在征询家长同意后, 把家长请到学校。请家长到学校,不要只等学生违反学校纪律或学习成绩下滑时,还要在学生有了一些进步或者受到表扬、奖励之时。要让家长感觉到班主任请家长是出于关心学生、 对学生有耐心的善意举动。 既不是对家长兴师问罪,也不是把学生当成“杂草”拔掉为快。不管班主任与后进生家长就对学生教育的方法有多么不同,在谈话结束,家长要离开班主任办公室或者学校时, 班主任一定要“和气”相送, 并恳请家长常来学校与教师们沟通。这样,家长们会逐渐变得主动来学校,与教师们相沟通的频率也会渐次有所增加的。
  二、倾听诉说要以“静”待“动”
  把家长请到学校后,班主任首先要把学生的表现如实地通报给家长,不添油也不加醋,证据要有可信度,语气要显得和蔼可亲,语调既不高也不低, 且一边讲一边还要观察家长的情感变化。 一旦家长有过激动的行为,班主任可以暂时停下来,并及时给家长以安慰。 班主任在述说的时候, 没必要迅速谈出自己的观点和立场。班主任说清后,要及时停下来,倾听家长的诉说。此时的学生家长会带着一些情绪来表白自己的看法,甚至有些看法是冲着学校和教师们来的,言辞有可能比较尖刻。当此时,班主任切莫在中途打断家长的话,要耐心地让家长把话讲完,这叫做以“静”待“动”。法国著名的启蒙思想家伏尔泰说过一句话:“我可以不同意你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利。”当家长讲完话后,一般情况下情绪会稳定下来的,待家长稳定了情绪,班主任方可阐明自己的看法,并不断地用征询的口吻对待家长, 这样的沟通既尊重了家长, 又解决了问题,也拉进了家校之间的距离。
  三、暂时“牺牲”看法与家长同忧共悯
  后进生的家长和学生有个共同表现就是总认为老师不理解学生和家长,我觉得这种想法没有什么不对。其实,我们作为教师之所以没有把一些事情处理好,关键是没有适时地了解到学生和家长在想什么?需要什么?换句话说,就是缺乏心理的沟通。在与家长谈话中,我曾试验过暂时“牺牲”自己的看法,而与学生家长同忧愁共担心,甚至用换位思考的方法, 站在学生及家长的一边说一些话。 此时的家长十分愿意将自己的一肚子“苦水”倒出来,进而与教师说上一些平时很不愿意说的心理话。在这个非常时刻,班主任要抓住时机,把自己的教育和引导计划说给家长听,只要言之有理、方法得当,只要处处以理解家长、关爱学生为落脚点、以容忍学生的过失,耐其烦的态度为出发点,家长与教师之间的代沟就会不填自平。对于教师来说,与家长沟通的这种方法是一种军事上的“迂回战术”,暂时的“牺牲”换来了最终和彻底的沟通,很值得呀!其实,我这里谈到的方法,就是心理健康教育惯常所使用的方法。
  四、与家长重新“诊断”学生
  凡后进生的家长,与教师一样,看到学生缺点多,优点少;对学生责罚多,褒奖少;对学生的发展前途失望多于希望。如何鼓起家长对学生教育的信心呢?我觉得,作为班主任要与家长对学生重新“诊断”,根据家长的感受、教师的观察,共同找出学生身上存在的优点,并寻找让学生发挥优点的时间和空间,寻找在学生有了进步之时表扬和奖励的适当时机。也要分外注意不能轻易露出家长与教师主观上“合谋”的痕迹。在促使学生进步的试验中,要不断加强教师、家长和同学们的协力关心度,关心的分寸和火候要适当,以免使学生有一种不适应感。因为,一个后进生,从小到大所面临的大多是来自于教师的批评、家长的责罚、同学们的挑剔或冷落。长时间的缺乏关爱和肯定,使这些学生与别人相互沟通的思想之门紧紧地关着,对别人的“施舍”很敏感,甚至有一种防备的姿态或敌视的眼光。班主任要不断引导家长,对后进生教育的效果和后进生反馈来的举动要有足够的耐心,要知道,融冰须有柔和的光。
  五、矫正家长的“成才观”,做好学生发展的三个“方向定位”。
  家长望子成龙、望女成凤的心事向来都很重, 即便是后进生的家长, 虽然在孩子的身上有过一次次的失望,也没有放弃一丝成才的希望。大部分学生家长把自己甚至全家的希望寄托在孩子身上,并且为了实现他们那很不实际的目标,对自己的孩子提出并实施着一些不切实际的措施。他们恨不得让孩子像成年人那样做事。往往这些不切实际的想法和措施,使我们那些天真活泼的孩子变得心理长期烦乱,以至于酿成心理严重的不健康,与家长之间的思想代沟越走越深。这种现象在后进生家长中尤为明显。作为班主任,要想与家长一起给后进生的发展方向做出正确而实际的定位,首先就得将家长的“成才观”矫正。在这里,班主任可以设计一些问题,说一说学生家长或者是自己成人、成才的实践经验,要及时给家长讲清楚作为一个人在不同年龄段的不同生理和心理反映,以及与之相适应的学习、活动特点,逐渐打消家长“自己在小时候做不到,却要求自己的孩子一定得做到”的错误思想和行动。班主任帮助这些学生家长树立正确的“成才观”是做好后进生家长工作的基础。后进生发展的方向很难定位,但根据我的经验,可以把握三个定位尺度,即:一是学习成绩方向定位。该定位要确立一个或几个参照,一般来说,要选择几个与自己孩子处境相类似而学习有进步的学生作为参照标准。给出孩子合理的时间,超越目标的幅度不能大,要根据情况,逐渐递进。只要孩子有一点点进步,家长就要对学生及时作出肯定。二是行为方向定位。该定位要以学生能够或善于与家长沟通为出发点,以学生不接触不健康的东西为目的。班主任与家长,可以适当给出学生活动的时间和空间,监督和管理可适当松弛一些,必要时,大人们可直接参加学生们的一些有意义的活动,以便拉进大人与孩子们间的距离,使教师和家长逐渐成为学生的合作者,而不是对立者。三是学生发展方向定位。要定位学生发展方向,首先要研究学生的喜好,根据学生的现实情况,好选定的可以很快选定一个,不好选定的,可以选定几个,并且与家长确定观察的周期,在实践中及时准确剔除和选定。家长不能用实用主义的角度去强迫学生按照自己的意愿去定位。班主任一定要告诫家长在定位之前要与班主任谈话,以便达成正确的共识,去指导实践。
  六、“对症下药”,及时矫正家教方法
  家长和学生也是教育的对立体,家长的教育效果与家长的性格特征有着密切的关系。因此,教育后进生的方法,也得因家长和学生的不同性格特征,施以不同的导引法,这叫作因势利导、“对症下药”。根据我做班主任的经验,后进生一般有三种类型:一是吃软不吃硬的,一是吃硬不吃软的,一是软硬都不吃的。对于前两种学生,班主任可以指给家长教育和引导的方法。但要强调不能天天去用,否则,比较灵巧的“法术”一旦用过头了就可能不再起作用。 对于那些软硬都不吃的学生, 班主任与家长要找到这种学生情感容易波动的“软肋”,积极创设情境,在动之以情之时,及时地晓之以理,会收到事半功倍的教育效果。班主任要告诫家长做到两点,即:一要做到自我规范行为表现,尽量给自己的孩子创设一个温馨的家庭、健康的学习和成长环境;二是对孩子的关心要持之以恒,要多疏导,少施压,多鼓励,少责罚。家长还要克服两点不良现象,即:一是总在孩子面前絮叨,惹他们心烦;二是在孩子面前说一些丧气话或不加思索就动辄乱下结论的话。

个人简介


杨有富 中共党员  中学历史高级教师,从教24年。 现任内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗中学副校长。获得的部分荣誉:内蒙古自治区“优秀班主任”、内蒙古自治区“优秀教师”、巴彦淖尔市“优秀骨干教师”, 享受政府特殊津贴、“2005年全国杰出教育研究者”,2005年,所教学生王倩考入北京大学历史系。工作兼职:内蒙古自治区中学历史教学研究会理事、内蒙古自治区心理学会会员、内蒙古自治区高级专业技术职称评审委员会成员、中央教育科学研究所“创新教育研究院”研究员、中国未来研究会教育分会会员。迄今为止,在省级以上报刊和杂志上发表论文10余篇,获得省级以上论文奖励10余篇,参编书籍两部。专业研究方向:历史教育 学校管理