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班主任工作
享受教育
【发布时间:2005-11-12】 【来源:】 【点击量:48】

小学高年级学生自主管理能力的培养经验交流

江苏省金坛市直溪中心小学  顾娟 2005.6


又逢期未交班考核时,教师们几乎是蓬头垢面,个个低着头,锁着眉,在家庭—学校两点一线上的脚步更匆匆,当然脾气更暴躁,这是怎么了?在这种压力下教师们能以平常心对待孩子吗?因此,笔者再次呼吁:让教师享受教育吧!
  1、享受尊重
  虽然每个人的工作都是为了孩子的发展,不是为了校长个人,在管理工作中校长对教师的参与一定要心存感激,对教师给予学校大力的帮助和信任,对孩子的培养心存感恩,并常用“微笑”“表扬”“表彰”等方法方式积极表示,古语说:“感激得人缘,谦卑得人助”。在布置工作中如能多一些“请”“谢谢”“拜托”“帮忙”等,少一些“不及时做完会扣分”等的规定,少一些吹毛求疵,多一些鼓励肯定,少一些批评,多一些民主。倾听教师的建议,不打断不插话,不轻易说“不”。这样“享受尊重”的教师,何愁不热爱工作,何愁不让孩子们“享受生活”“享受学习”“享受人生”。
  2、享受宽松
  有人认为管理中“加压加量”的工作制度和教师潜能的发挥、工作成效成正比例,其实不然,适度压力才是“享受教育”的关键。教师虽然没有升学压力,但由于家长的期望、学额的足量,行业的竞争,行政的考核,特别是偶然“安全事故”的发生,已经让教师们感到前所未有的压力,又因教师的身份不得不掩饰自己,抑制情绪。因此教师已沦为拼体力,拼精力,拼注意力的密集型劳动者了,为了减轻他们繁重的负担和沉重的压力,我们要做“减压阀”不能再做“增压泵”。
  3、享受付出
  老师们常常乐此不疲地去找寻、赞扬孩子一个又一个的闪光点,花上半天的功夫去认真张帖一张又一张孩子的画,牺牲自己的休息时间去排练一个又一个的节目,她们不问为什么,更不考虑结果怎么样,关键是能享受付出。这个过程中,他们的心灵被滋养,她们的成就被赞赏,她们的奉献被认可,当听到偶尔一句“教师真辛苦”时,她们欣慰——值,她们激动——好。
  4、享受自由  
   “给予教师绝对的自由”,鼓励教师弹性地安排自己的时间,创造性地利用享有的空间,才能促进每个教师有个性地发展,才能让“每个孩子有个性地成长”,把权利还给教师是明智的选择。变刚性的制度为以师为本的弹性管理,形成一个无拘无束的“表现”空间,变将“事情做完”将“工作做得更好”。
  5、享受宽容
  人的创新、工作的积极性和组织能力等就像种子一样,需要良好的生长环境。因此,应自始至终创造温馨宽容的气氛,教师才能思维上积极,情绪上放松,没有压抑个人潜能才能充分调动,过于严格的制度和要求,看上去是一种“增值”,实际上是一种“减产”的过程,因为它压抑个性,泯灭思想,钝化思维。
  6、享受成功
  “在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个成功者、胜利者”。无论多苦多累,压力多大,只有能不断体验到成功的乐趣,人格上的快乐,那么这种工作就不会心情焦躁或精疲力竭。而成就这个概念本身就是相对的,教育的成就更是如此。比如:对一个能力强的人来说,“拿第一”是成就的标志,而另一位“能参加”就是了不起的成功。
  7、享受融洽

  建立良好的人际关系,让教师们感情融洽,心情舒畅,相互产生积极影响,是校务管理的重要问题。教师因女同志多,真是心细如麻,因此良好的人际关系是享受工作的主要因素,不少教师因人际关系微妙或处理不太理想,直喊“累”。

  8、享受理解
  教师因职业的性质,难以得到社会的认可,作为校长首先要“看得起”他们。其中安全是教师工作的底线,教师最担心的就是孩子的安全问题。主要表现为“理解”,特别是一些被动的事情发生之后。一般的教师只是埋头教书,全身育人,较怕事,特别听到“责任”两字,教师真是六神无主。

  9、享受快乐
  虽然内部评价时,重在共同寻找问题,找准发展的支点,但无论是教师的课,还是组织的活动,都是教师辛勤劳动的结晶,如果在找缺点之前,在原则上肯定教师的课是好的,教师会更有一种“遇知己”的感觉,会进一步鼓起自我剖析的勇气,激起自我修正的欲望,扬起自我创新的风帆。

  10、享受创造
  米卢以“享受生活”的理念将中国足球带入世界杯决赛圈,我们的教育管理者也应该将“享受教育”的理念让教师们“做幸福的教师”。享受教育的真谛就是让每个成员都教出生命的意义,让工作成为教师的一种生存状态,让教育成为一种创新行为。