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班主任工作
班主任应善于批评
【发布时间:2005-11-12】 【来源:】 【点击量:325】

小学高年级学生自主管理能力的培养经验交流

江苏省金坛市直溪中心小学  王松 2005.3  


  在班主任工作中,总会遇到学生违反纪律的事。而班主任的教育在这时主要表现为批评。但若批评不当,不仅起不到教育的效果,反而会促使学生加倍违犯纪律。因此,批评在教育学生的过程当中,起着关键作用。

  批评作为思想教育的一种重要手段,如正确运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受力“脆弱”的学生,要使批评达到一定的效果,就要同他们心灵相融,感情相通,因此,分析和研究被批评学生的心理状况和特点,正确掌握批评的艺术。

    一、批评应注意时间和地点。

    批评学生是每个教师经常的事。然而,认识不同,使用方法不同,其效果也不大相同。那种一见到学生有了问题,气就呼的上来,劈头盖脸的猛克一顿的发泄式的批评,是根本不行的。要达到批评的效果,我们不妨把批评化作暖流,注意批评的场合。一般情况下不应在公共场合指出学生这样或者那样的不是。因为,当众揭学生的短处,会使学生无地自容,抬不起头,产生逆反心理,不接受教育。我班的蔡勇同学,喜欢打乒乓,头脑灵活,但是常常欠交作业,多科考试均在60分以下。“水不激不跃,人不激不奋”怎样才能激起其奋发,改变缺点呢?我一改以往唠唠叨叨的说教方式,把批评蔡勇贪玩,不完成作业,选择在课外,而且给人的感觉就好象是不经意之间,声音也小得只有我们俩才听到,目的是怕蔡勇在同学中难堪,怕在其他老师面前不好意思。用亲切话语:第一句就是“你是很聪明的,怎么这几次考试有好几科不及格呢?”首先肯定积极因素,让他有战胜困难的信心,接着是“很可惜,如果再这样下去,将来怎样毕业?”用无限惋惜的深深情意,打消了他的对立情绪,最后用“你乒乓球打得这么好,我不相信你的学习会比别人差,我希望你能按时交作业。”当他交作业、学习、考试成绩由不合格到合格时,我马上在办公室和他谈话,让老师们都听到蔡勇的进步,使蔡勇在众人面前尝试成功后的幸福,扩大进步的影响。这样,通过地点的变化,老师对学生的期望值,使被批评者心甘情愿地接受,自然而然地按老师的希望去做。

    二、批评应恰到好处。

    学生在学习生活上出现问题是难免的,只要不是原则性问题,并有清醒的认识和改过的决心与行动的,在处理上要宽容,要为他的过失找理由:是与年龄特征有关呢?还是出于好奇、好动?或出于兴趣?或出于无意?我曾经遇到这样的一件事:在一次新课的教学中,我的课已经进行了十分钟,而且讲得正浓,同学们也听得津津有味,突然,一声高叫“OK!”在教室的一角有一个身影拍案而起,同学们随即把头转过去,原来是班长罗鑫。我随即走过去,示意他下课来找我,又继续讲课了。放学后,班长向我交待了这件事的经过:明天要参加数学竞赛,为了多做几道题,他不但没有听课,而且为了一道题冥思苦想,终于想到答案,因抑制不住高兴的心情而犯了大错。说完后班长低下了头,我没有批评他,而是肯定了他的学习干劲和钻研精神。我的话还没有说完,他却自责地说:“老师,我不该在你上课的时候做其它题目,更不该忘乎所以,高声叫喊的。”这种既让学生易于接受的,对老师的原谅产生一种负疚感,从而不断鞭策自己的没有批评却胜于批评的批评,不是比那种“电闪雷鸣”式的批评教育效果不是更好吗?

    三、批评要幽默风趣。

    在班主任工作中,恰如其分地运用幽默风趣的批评方式,能在班级营造宽松和谐的心理氛围,从而收到事半功倍的教育效果,如:学生迟到,可以这样问:“今天今天早上你做了很多家务事,因此来晚了,是吗?”学生字迹潦草,则说:“××同学的作业简直是“宛若龙蛇地上舞,天下先生谁认得。”因此,在不挫伤学生自尊心的前提下,幽默风趣的批评比粗暴的训斥更胜一筹。

    “批评的艺术”在于适时、适度、适情、适势,在批评学生时,班主任须记住:我们是在教育学生,不是在发泄私愤,你在叫喊前,要先忍耐几秒,你是一位教师,这样会帮助你压抑一下当时就要发出的脾气,转而心平气和地跟你的学生对话。批评有法,但无定法,它涉及到方法、态度、动机等许多问题,以及批评背后的责任心、事业心等,批评是一门高深的学问,它要求我们教育者不断学习、琢磨、探讨。